不久前，新修订的《义务教育课程方案（2022年版）》颁布，其中提出“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系”“加强课程与生产劳动、社会实践的结合，充分发挥实践的独特育人功能”，倡导“做中学”“用中学”“创中学”。这些要求表明新时代课程育人的内涵和质量观发生了深刻转变。那么，如何将要求落实到课堂教学中？很多教师心存疑惑，不知道从哪里下手。
近日，《现代金报》上的一则新闻，引发语文教育界热议，能给我们不少启发。据报道，在浙江省宁波市海曙区第十届语文课堂节上，呈现了两堂别开生面的初中语文课。课堂上，一位老师从“写一篇苏轼的微信推文”这一任务出发，引导学生梳理苏轼生平，并运用“比读”策略，让学生分小组讨论苏轼不同时期人生态度的异同。另一位老师创设了“化身竹林七贤，发一条‘弹幕’”微项目情境，引导学生提炼一则优秀“弹幕”所需要具备的关键词。
语文教学的改革，一言以蔽之，还是坚持守正创新。守正，就是守住立德树人的根本底线，守住语文学科的特有属性和育人价值，追求文以载道、以文化人。创新，就是让语文学习与生活真正相融，不断更新语文学习的情境、拓宽语文学习的渠道、整合语文学习的内容。总体来看，就是让语文学习与时代紧密接轨，不断更新语文教学方式、优化辅助学习的技术、提升语文学习的质量与效能。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在这两堂语文课上，教师在指导学生时重思维、重迁移、重提高学生解决实际问题的能力。这种大单元教学所呈现出来的教学内容的整体性、系统性、结构化，正是语文新课程标准的价值追求之一。它很好地印证了“语文学习的外延与生活的外延相等”的理念，诠释了语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
面对新形势新要求，必须变革课堂样态，回归育人本位，不断探索与实践，以新、奇、趣、美的思维激发创新意识，为学生的终身发展打下坚实基础。为此，教师应在三个方面着力：
一是全面理解学科核心素养的内涵。在教学准备时真正做到以人为本，树立正确的教师观、学生观、教材观。同时，打开思路，联系生活和学生的兴趣点，建立课程意识，研读教材，为落实学习目标做好各项准备，真正实现教师的主导地位。二是学习相关理论和研究。情境创设、任务活动设计是新的理念和方式，也是大多数教师比较陌生的教学方式。教师要尽可能地学习相关的理论和研究，把研究成果吸收转化，关注生活、关心时代发展，让学生在真实情境中完成任务并习得知识和技能。三是尝试多种课型相互结合的教学方式。要突破过去较为单一的教学课型，采用丰富多样的课型。语文教学中，可以将单篇文本教学、群文阅读教学、整本书阅读教学等不同课型有机结合，这样有利于全面培养学生的阅读素养。当然，在追求创新时，既要避免出现不符合生活实际的假情境和假任务，也要厘清学科边界，防止脱离语文学科性质的学习行为。
（作者：陈文，系湖南省浏阳市教育局原副局长）
